今天，我们用两个小时的时间进行质量分析，范校长代表学校做总体情况介绍，祁永惠、李玉芬、卞绍义、祝恒亮、张颖等五位老师分别侧重不同的方面和大家分享了他们的经验和感悟，老师们几易其稿，讲得很好。我也借此机会，就一些观点，和大家做个沟通。

一、全校教职工必须进一步树立质量意识，质量是学校的生命线
　　质量是一个内涵丰富的概念，今天在中高考成绩分析会上我谈质量问题，但绝不仅指中高考质量，也绝不仅是初高三的事情。这也是我们安排全体教职工参加质量分析会的原因。学校一年里获得方方面面的荣誉，荣誉的背后是各部门同志们辛勤的付出，是全校教职工积极向上、奋发进取的一种精神状态（我从不相信哪所学校各方面工作稀松，能把中高考质量持续抓上去，如果有，也是暂时的）。所以我们全体教职工在新的一学年，必须进一步树立质量意识，高标准完成本职工作。
　　一六一中这些年的发展，一步一个脚印，扎扎实实。今年的成绩，是三年的积累，是学校多年抓质量、抓备考等等经验的提升。这个成绩使学校得以连续三年文科成绩位居北京市前10名，理科今年位居北京市第11名。一年取得优异成绩不代表学校就有那样的实力和水平，能够连续几年稳定在一个台阶上，才能真正说明问题，才能得到社会的普遍认可。我校高考成绩连续三年超师大附中，高中的录取线却始终位居其后，这里就有一个学校的社会声誉的延续问题。不是不可超越，需要时间，需要我们稳定在高平台上的时间。举个例子：156中从2003年开始就在同类校中保持领先地位，5年后，从2008年开始超越个别示范校，一直到2012年，在学校八十周年庆典上，陈宁副区长评价“这是一所无示范校之名但却优于一些示范校的优质资源校”；在高考中，大西城15所示范高中156中超过5所；在中考中，156中的成绩连续多年位列第八或第九；在小升初推优录取中，2013年大西城只有三所学校报名人数是录取人数的两倍，156中是其中之一。现在，没有人再提3中、44中是156中的同类校了，人们自然地把156中列在示范校的行列。我想通过这个例子告诉大家，学校综合实力上台阶需要时间，需要持续的努力和积累，量变积累到一定程度才会发生质变！也许5年，也许8年，现在我们已经有了3年。所以，我今天明确，2014届高三及以后几年的目标就是保5（前面是四中、八中、实验、二附），文科要继续保持在北京市前10名，理科争取进入前10名。理科进入前10名不仅是161中的突破，也是西城区的突破，我们要尽力争取。初三目标定位是保7争6。我认为，这个定位是客观的，是符合161中目前的实力的。我相信，经过几年的高水平稳定，我们的学校声誉一定会得到实质性的提升，最直接的一个指标就是中招录取分超过师大附中，那样的话我们将来的发展就更有基础了。我们应该看到，尽管质量是一个内涵丰富的概念，但是中高考成绩是学校质量的重要评价指标，关乎学校的声誉、关乎学校的发展。
　　总目标确定下之后，每一学科都完成任务总成绩才会有保障，这一点是我们大家都理解的。初中各学科的目标和总目标一致，就是保7争6，高中考虑到入学位次，各科任务是保6争5，但总均分必须保5。这样是不想给老师们太大压力，压力太大动作容易变形，“学生不是学校发展的砝码”是我一直奉行的原则，我当然不希望目标定高了有老师改变了我们抓质量的初衷而把学生当成工具。已经连续三年超过师大附中，总均分保5也是切合实际的提法，并不属于过高标准。
　　各个年级的各位任课教师，都应该有明确的到位意识，这不是闭着眼睛就能达到的，要付出相应的努力。因为你一个学科影响全年级所有人的努力这是我们最不愿意看到的，也是发生过的。与其在成绩出来之后自责，不如从初一、高一开始扎扎实实地完成自己的教学目标、任务，不如初高三一年认真钻研、认真备考、认真落实。各年级出现不到位的科目要认真反思，多找主观原因，少强调客观，客观条件对每一学科是公平的。只有找准问题，才可能在教学中有所改变。我最反感出了问题不从自身找原因、瞎赖现象，“打不走小鬼子别赖宣传队”，必须从自身找差距，这样才能真正提高。我们不掉以轻心、认真对待的话，完成定位是没有问题的。谁都不可以满足于以往的成绩，过去您在中考中、高考中取得过如何辉煌的成绩，都只代表过去的水平和曾经付出的努力，取得过一点点成绩就满足了，就不努力改进了，下滑是非常容易的。有一句话说得好，“陶醉靠成绩，进步靠问题”，作为任课教师，认真对待每一节课、每一次测验，认真对待每一个知识点的落实，认真反思自己的教学，成功也就会在过程中产生。

二、质量的提高主阵地在课堂
　　到目前我听了30节课，有3节不理想，有7节也就是推门课水平，准备的不是太充分。我谈谈我对一节好课的认识：
　　一是学生亲历知识生成过程，参与程度高。课堂上教师真正留给学生思考的时间，教师对自己的要求就是备课精细、讲解精致、呈现精彩。大家注意，精彩不仅在于我们的教师怎么讲，更在于我们的学生拿出了精彩的学习状态以及精彩的学习效果。有的教师备教材很到位，备学生不足，因此，对学生的主导性不强。要知道，学生精彩的学习状态不是自发出现的，一定是教师引导和培养的结果。课堂要突显学生的主体地位，学生深入参与教学，且能够独立思考，并在独立思考的基础之上进行小组交流和全班交流，最后是教师的提升。我们让学生亲历了一个知识的生成过程，他的印象就会深刻，而仅仅是教师给出结论，学生就变成记忆的容器了。
　　二是教师注重能力培养，学生的独立思考能力、合作能力得到提高。如果从教师的角度，“满堂灌”是最快最高效的讲述方式；但于学生而言，却未必是福音，因为学生能力的培养与发展是一个长期的过程，而独立思考是学生能力形成必不可少的核心环节。课堂讨论如果不以学生的独立思考为前提，这样的讨论意味着能力培养的效率低下。独立思考前提下的合作交流，这种交流既可以展示学生思考的过程和结果，更能体现出参与的深度和智慧分享及团队合作精神，有助于学生个体和群体能力的培养与发展。我相信，学生认真思考讨论后获得的知识结论印象更为深刻，最为关键的是，学生的独立思考能力、合作能力得到提高之后，更有利于他进一步的学习提高。
　　三是现代科技辅助教学，优质呈现生成性的学习资源。新课程倡导预设和生成，没有预设的课程将变的无趣，但仅有预设内的生成课堂将缺少新意。由于课堂的多元性与动态性，有些我们预设的东西不可能在课堂上全部符合学生的情况，我们需要课堂上即兴生成的东西，这样动态形成的学习资源，是静态的PPT所无法实现的，这一点，我通过听的这些课感觉我们做得不够理想。PPT和黑板的使用倒是相辅相成相得益彰。
　　一节好课的评价仁者见仁，智者见智，我的标准就是：
　　1．教师准备充分、学生积极参与（有广度、有深度）、学生思维活跃；
　　2．知识落实、能力培养等容量适中，提问和例题有层次性和递进性；
　　3．教学手段和方法不单一、服务于教学内容；
　　4．课堂气氛活跃而不散乱，学生放松而不懈怠（人在安全状态下最有创造力，学生要敢于发言）。

三、 继续发扬团结协作精神
　　有几位老师的总结中都谈到团结协作，形成教育合力，这是我们取得成绩的重要经验之一，也是我校的优良传统，我们各个年级要把团结协作精神发扬光大。学校在发中高考专项奖的时候，一直以备课组的成绩为依据，强调的就是备课组的合作。各个备课组之间也要从大局出发，不能靠多留作业、强占学生时间来提高本学科成绩，我们强调的是打整体仗。在工作中，每个人性格不同、思维方式不同，决定着大家处理事情的方式会有所不同，但我们的工作目标是相同的，必须求大同、存小异。善于合作、主动合作，加强各方面的沟通，有助于我们取得成功。主管干部、年级组长必须花大精力做好协调工作，各位老师也要积极配合，我们要营造一个互相理解支持和谐和睦的工作环境。来这工作不容易，能在一起工作就是缘分，在换位思考的基础上互相尊重理解。但你也别把别人的尊重当成纵容，尊重是互相的，工作没有标准和责任心是不值得别人尊重的。在互相尊重中团结协作、各尽其责、各尽所能，才能突出团队的力量。
　　做管理工作后，我曾经一度对某些教育问题产生困惑。2008年，参加教育部中学校长高研班，终于理清了一个思路，那就是：没有理想的教育，但是要有教育的理想，在现实情况下不抓中高考是不行的，只抓中高考更不行。“不抓中高考现在死，只抓中高考将来死”，这句话有点刺耳，但还是有一定道理的。我也看到有的学校在质量下滑中所承受的压力和失去的发展机会、失去的社会声誉。所以我们161中学作为北京市示范高中，必须积极稳妥地推进课程改革，力争在构建“基于学生发展，符合学校实际，全员参与建设，关注教育价值”课程体系上做深入的研究和探索，在国家课程校本化实施、校本课程特色化建设、地方课程精品化开展三个方面不断积累经验。我们学校有很多优秀的教师，也有丰富的社会资源，在校本课程开发方面可以大胆尝试。我的观点，校本选修课重点不在于让学生学到多少知识，而是给学生提供选择的机会。我们中国学生太缺少自主选择。我们引导学生选课不是为了应付考试，而是出自内心的需要和对知识的渴求，同时为教师展示多种才能提供平台。也丰富了学生的在校学习生活。
　　总之，161中未来的发展要在常规教学管理和课程改革、课堂教学改革同步推进中获得。我们只有在教育现实中保持应有的位置、才能够优雅而高贵地生存，才谈得上更多地去实现我们的教育理想。
　　谢谢倾听，不妥之处欢迎交流。

 

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2013年10月8日